P. Kentenich.
La metodología del CNSS tiene su origen en un principio del Padre Kentenich: “Partimos de la propia realidad del alumno” (conocerlo en profundidad). Buscamos sacar lo mejor de cada alumno y lo educamos para que encuentre su motivación más profunda para querer aprender: el deber se convierte en un querer.
A partir de este principio, desarrollamos una metodología asentada en un proceso de enseñanza aprendizaje que tiene estadios, agrupaciones e indicadores actitudinales:
a. Partimos de las áreas de interés del alumno y del grupo-clase, para mantener la motivación de todos los alumnos;
b. investigación útil en situaciones reales. Partimos de la vida cotidiana y real;
c. búsqueda en fuentes específicas;
d. materiales diversos y soportes múltiples;
e. información velada y distractores (información abierta), que permiten incentivar la capacidad de razonmiento y el espíritu crítico;
f. posibilidad de trabajo cooperativo.
a. Elaboración de material propio de estudio, para que el alumno haga suyo el contenido a medida que se le aclara (de modo que se mantiene la motivación).
b. Técnicas de estudio específicas por materia.
c. Repaso en casa: hábito de estudio y esfuerzo
a. Mostramos la utilidad de la materia de estudio, para mantener la motivación de los alumnos.
b. Ejercicios competenciales para integrar lo aprendido
c. Tareas en casa y estudio personal
d. Utilidad para la vida: retomamos las evidencias del aprendizaje y su valor para la misión que nos ha sido encomendada (aprendizaje-servicio)
e. Evidencias de aprendizaje
i. Demostrar lo útil y motivador que es aprender (proyectos interdisciplinares)
ii. Creatividad, transversalidad y emprendimiento.
f. Aprendizaje-servicio. Del aula a la sociedad. En Educación Secundaria, las evidencias de aprendizaje se amplían con la dimensión de apertura al mundo y el hecho de poner al servicio de los demás lo aprendido. Lo que se aprende sirve a los demás.
. El cambio personal, educativo, se produce en el proceso. Por eso, damos mucha importancia al desarrollo del proceso para la evaluación:
. a. Trabajo diario
b. Controles competenciales con pruebas diversas: indagación, aplicación y formulación
c. Exámenes trimestrales
Realizadas para el bien de los alumnos, considerando su originalidad. Por eso, son flexibles y se aplica la diferenciación cuando es más adecuada para favorecer el proceso de aprendizaje.
Este proceso se adapta a cada ciclo, curso y grupo acorde a las diferentes finalidades de los mismos
El Educador. Es el portador de la pedagogía y tiene nuestra visión de la persona
Hoy queremos felicitar a nuestra alumnas Victoria Alstrup de 2º de ESO y Teresa Álvarez- Cienfuegos de 6º de Primaria que han sido premiadas en el Concurso Escolar de Felicitaciones Navideñas del Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón. Además, estamos doblemente orgullosos porque el Christmas de Victoria ha sido elegido, entre todos…
Dicen que las grandes fiestas se conocen por sus vigilias, es decir que, en la medida que la preparación de una fiesta está bien cuidada, pensada y vivida, en esa misma medida se puede conocer que la fiesta es importante. Eso queremos procurar en el Colegio al prepararnos para la…
This is the second year we organize for 4th-year ESO students – a 4-month study abroad program at Chesterton Academy in Milwaukee, Wisconsin. Chesterton Academy is located in the heart of Milwaukee and is recognized for its commitment to classical education. We’d like to highlight some key aspects of the…